МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ ЧЕМПИОНАТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПО КОМПЕТЕНЦИИ «СЕТЕВОЕ И СИСТЕМНОЕ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ»

Е. Ю. Комов

doi:10.24412/3033-9359-2026-010-62-75

Методология и технология профессионального образования

МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ ЧЕМПИОНАТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПО КОМПЕТЕНЦИИ «СЕТЕВОЕ И СИСТЕМНОЕ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ»

Е. Ю. Комов

УДК: 377.5:004.7 Опубликовано: 01.06.2026 Выпуск: Том 2 № 010 (2026): Профессионалитет, 2026 DOI: 10.24412/3033-9359-2026-010-62-75

Скачать PDF

Аннотация

Введение. Чемпионат профессионального мастерства служит внешней оценкой профессиональных компетенций студентов колледжей. Модели подготовки участников с обоснованными связями между решениями и измеримыми показателями в рассмотренной выборке из 16 работ не найдены. Обзор литературы не является систематическим; вывод о новизне ограничен 16 рассмотренными работами. Цель – построить и обосновать модель подготовки участников чемпионата по компетенции «Сетевое и системное администрирование».

Материалы и методы. Ретроспективное обобщение педагогического опыта колледжа за 2023–2026 гг.; анализ итоговых протоколов региональных чемпионатов, на каждом этапе выступали не менее 10 участников; описание положения колледжа внутри каждого этапа отношением балла колледжа к баллу лучшего соперника (результаты разных лет не сопоставляются); систематизация решений наставника. Результаты. Предложена модель из восьми методических решений в трёх контурах: контуре резерва, кадровом контуре и контуре соревновательной готовности. Определено институциональное условие её работы: учебный процесс признаёт компетенции, подтверждённые на чемпионате. Для каждого решения определены величина, расчёт и предварительный экспертный ориентир показателя. На региональных этапах 2023–2026 гг. колледж занял 2, 3, 1 и 1 места.

Обсуждение и выводы. Модель согласуется с исследованиями целенаправленной практики и экспертного наставничества. Причинная связь между моделью и результатами не установлена: опыт получен в одной организации, контрольной группы нет.

Онлайн просмотр

Список литературы

Уймин, А. Г. Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня сформированности компетенций в среде цифрового двойника / А. Г. Уймин, И. М. Морозов // Современные информационные технологии и ИТ-образование. – 2026. – Т. 22, № 1. – С. 194–202. – DOI 10.25559/SITITO.022.202601.194-202. – EDN BODBMU.
Pylväs, L. Finnish WorldSkills achievers’ vocational talent development and school-to-work pathways / L. Pylväs, P. Nokelainen // International Journal for Research in Vocational Education and Training. – 2017. – Vol. 4, No. 2. – P. 95–116. – DOI 10.13152/IJRVET.4.2.1.
Оценка компетенций выпускника среднего профессионального образования по стандартам WorldSkills / А. Г. Мокроносов, А. Е. Плахин, Е. С. Огородникова [и др.] // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 9. – С. 69–91. – DOI 10.17853/1994-5639-2022-9-69-91.
Романова, О. А. Демонстрационный экзамен в непрерывном предпринимательском образовании в системах СПО и ВО / О. А. Романова, К. В. Анисимова // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, № 6. – С. 54–75. – DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-6-54-75.
Осипов, П. Н. Наставничество как объект научных исследований / П. Н. Осипов, И. И. Ирисметова // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – № 2. – С. 109–115. – DOI 10.24411/2307-4264-2020-10234.
Плужникова, Ю. А. Видовое многообразие наставнических практик в подготовке высококвалифицированных специалистов / Ю. А. Плужникова, М. А. Ерофеева // Интеграция образования. – 2026. – Т. 30, № 1. – С. 49–76. – DOI 10.15507/1991-9468.030.202601.049-076.
Ericsson, K. A. The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance / K. A. Ericsson, R. T. Krampe, C. Tesch-Römer // Psychological Review. – 1993. – Vol. 100, No. 3. – P. 363–406. – DOI 10.1037/0033-295X.100.3.363.
Macnamara, B. N. Deliberate practice and performance in music, games, sports, education, and professions: a meta-analysis / B. N. Macnamara, D. Z. Hambrick, F. L. Oswald // Psychological Science. – 2014. – Vol. 25, No. 8. – P. 1608–1618. – DOI 10.1177/0956797614535810.
Subotnik, R. F. Rethinking giftedness and gifted education: a proposed direction forward based on psychological science / R. F. Subotnik, P. Olszewski-Kubilius, F. C. Worrell // Psychological Science in the Public Interest. – 2011. – Vol. 12, No. 1. – P. 3–54. – DOI 10.1177/1529100611418056.
Grit: perseverance and passion for long-term goals / A. L. Duckworth, C. Peterson, M. D. Matthews, D. R. Kelly // Journal of Personality and Social Psychology. – 2007. – Vol. 92, No. 6. – P. 1087–1101. – DOI 10.1037/0022-3514.92.6.1087.
Credé, M. Much ado about grit: a meta-analytic synthesis of the grit literature / M. Credé, M. C. Tynan, P. D. Harms // Journal of Personality and Social Psychology. – 2017. – Vol. 113, No. 3. – P. 492–511. – DOI 10.1037/pspp0000102.
Jonassen, D. H. Learning to troubleshoot: a new theory-based design architecture / D. H. Jonassen, W. Hung // Educational Psychology Review. – 2006. – Vol. 18, No. 1. – P. 77–114. – DOI 10.1007/s10648-006-9001-8.
Хорошилов, Л. Г. Анализ эффективности защиты от атаки Double Tagging в гетерогенных сетях (Cisco, MikroTik, Eltex) / Л. Г. Хорошилов, Н. А. Костин // Профессионалитет. – 2025. – № 1 (005). – С. 60–70.
Kirschner, P. A. Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching / P. A. Kirschner, J. Sweller, R. E. Clark // Educational Psychologist. – 2006. – Vol. 41, No. 2. – P. 75–86. – DOI 10.1207/s15326985ep4102_1.
Зеер, Э. Ф. Профессиональное развитие педагогов: психологический портрет / Э. Ф. Зеер, А. А. Коновалов // Образование и наука. – 2025. – Т. 27, № 4. – С. 149–174. – DOI 10.17853/1994-5639-2025-4-149-174.
Ломтева, Е. В. Стратегии выхода выпускников СПО на рынок труда: социологический анализ / Е. В. Ломтева, Д. М. Логинов, М. А. Янковская // Профессиональное образование и рынок труда. – 2024. – Т. 12, № 3. – С. 71–82. – DOI 10.52944/PORT.2024.58.3.005.
Нормативные правовые акты
НПА 1. О внесении изменения в пункт 63 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2021 г. № 800 : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.11.2024 № 812 : зарегистрирован в Минюсте России 28.11.2024, № 80354. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202411280013 (дата обращения: 06.10.2026).

Лицензия

Creative Commons «С указанием авторства» (CC BY) 4.0

Ключевые слова

чемпионат профессионального мастерства подготовка участников наставничество администрирование сетевых систем среднее профессиональное образование целенаправленная практика пробный чемпионат

[1] Уймин, А. Г. Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня сформированности компетенций в среде цифрового двойника / А. Г. Уймин, И. М. Морозов // Современные информационные технологии и ИТ-образование. – 2026. – Т. 22, № 1. – С. 194–202. – DOI 10.25559/SITITO.022.202601.194-202. – EDN BODBMU.

[2] Pylväs, L. Finnish WorldSkills achievers’ vocational talent development and school-to-work pathways / L. Pylväs, P. Nokelainen // International Journal for Research in Vocational Education and Training. – 2017. – Vol. 4, No. 2. – P. 95–116. – DOI 10.13152/IJRVET.4.2.1.

[3] Оценка компетенций выпускника среднего профессионального образования по стандартам WorldSkills / А. Г. Мокроносов, А. Е. Плахин, Е. С. Огородникова [и др.] // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 9. – С. 69–91. – DOI 10.17853/1994-5639-2022-9-69-91.

[4] Романова, О. А. Демонстрационный экзамен в непрерывном предпринимательском образовании в системах СПО и ВО / О. А. Романова, К. В. Анисимова // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, № 6. – С. 54–75. – DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-6-54-75.

[5] Осипов, П. Н. Наставничество как объект научных исследований / П. Н. Осипов, И. И. Ирисметова // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – № 2. – С. 109–115. – DOI 10.24411/2307-4264-2020-10234.

[6] Плужникова, Ю. А. Видовое многообразие наставнических практик в подготовке высококвалифицированных специалистов / Ю. А. Плужникова, М. А. Ерофеева // Интеграция образования. – 2026. – Т. 30, № 1. – С. 49–76. – DOI 10.15507/1991-9468.030.202601.049-076.

[7] Ericsson, K. A. The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance / K. A. Ericsson, R. T. Krampe, C. Tesch-Römer // Psychological Review. – 1993. – Vol. 100, No. 3. – P. 363–406. – DOI 10.1037/0033-295X.100.3.363.

[8] Macnamara, B. N. Deliberate practice and performance in music, games, sports, education, and professions: a meta-analysis / B. N. Macnamara, D. Z. Hambrick, F. L. Oswald // Psychological Science. – 2014. – Vol. 25, No. 8. – P. 1608–1618. – DOI 10.1177/0956797614535810.

[9] Subotnik, R. F. Rethinking giftedness and gifted education: a proposed direction forward based on psychological science / R. F. Subotnik, P. Olszewski-Kubilius, F. C. Worrell // Psychological Science in the Public Interest. – 2011. – Vol. 12, No. 1. – P. 3–54. – DOI 10.1177/1529100611418056.

[10] Grit: perseverance and passion for long-term goals / A. L. Duckworth, C. Peterson, M. D. Matthews, D. R. Kelly // Journal of Personality and Social Psychology. – 2007. – Vol. 92, No. 6. – P. 1087–1101. – DOI 10.1037/0022-3514.92.6.1087.

[11] Credé, M. Much ado about grit: a meta-analytic synthesis of the grit literature / M. Credé, M. C. Tynan, P. D. Harms // Journal of Personality and Social Psychology. – 2017. – Vol. 113, No. 3. – P. 492–511. – DOI 10.1037/pspp0000102.

[12] Jonassen, D. H. Learning to troubleshoot: a new theory-based design architecture / D. H. Jonassen, W. Hung // Educational Psychology Review. – 2006. – Vol. 18, No. 1. – P. 77–114. – DOI 10.1007/s10648-006-9001-8.

[13] Хорошилов, Л. Г. Анализ эффективности защиты от атаки Double Tagging в гетерогенных сетях (Cisco, MikroTik, Eltex) / Л. Г. Хорошилов, Н. А. Костин // Профессионалитет. – 2025. – № 1 (005). – С. 60–70.

[14] Kirschner, P. A. Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching / P. A. Kirschner, J. Sweller, R. E. Clark // Educational Psychologist. – 2006. – Vol. 41, No. 2. – P. 75–86. – DOI 10.1207/s15326985ep4102_1.

[15] Зеер, Э. Ф. Профессиональное развитие педагогов: психологический портрет / Э. Ф. Зеер, А. А. Коновалов // Образование и наука. – 2025. – Т. 27, № 4. – С. 149–174. – DOI 10.17853/1994-5639-2025-4-149-174.

[16] Ломтева, Е. В. Стратегии выхода выпускников СПО на рынок труда: социологический анализ / Е. В. Ломтева, Д. М. Логинов, М. А. Янковская // Профессиональное образование и рынок труда. – 2024. – Т. 12, № 3. – С. 71–82. – DOI 10.52944/PORT.2024.58.3.005.

[17] Нормативные правовые акты

[18] НПА 1. О внесении изменения в пункт 63 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2021 г. № 800 : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.11.2024 № 812 : зарегистрирован в Минюсте России 28.11.2024, № 80354. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202411280013 (дата обращения: 06.10.2026).